Литературное чтение.
Тема: Г.Х.Андерсен. «Девочка со спичками».
Цель:
— познакомить детей со сказкой Х.К. Андерсена “Девочка со спичками”;
— учить сравнивать и делать логические выводы;
— развивать умение понимать чувства автора, образное и творческое мышление,
правильную логическую речь;
— продолжать работу по развитию интереса к сказкам;
— на основе прослушивания и исполнения музыкальных эпизодов развивать
образ литературного произведения в их динамике.
— воспитывать у детей положительные человеческие качества: сопереживание,
соучастие, сострадание.
Оборудование: ноутбук, экран выставка книг-сборников со сказками Андерсена; музыка Вивальди “Зима”;выставка детских рисунков к произведению А.С.Пушкина «зимний вечер», цифровой веер.
Ход урока
I. Организационный момент.
Звучит музыка Вивальди “Зима”
— Как вы думаете, какому времени года посвящена эта музыка? Как догадались?
– Какой раздел учебника мы начали изучать?
( “Снег летает и сверкает…”)
II.Проверка домашнего задания.
— Дома вы готовили выразительное чтение произведения
А.С. Пушина“Зимний вечер”.
-Дети, вы послушали своих товарищей, скажите, кто точнее передал настроение автора?
Оцените их чтение сигнальными веерами. Обоснуйте свое мнение.
— С кем сравнивает бурю поэт?
— Назовите слова, ярко и образно рисующие зиму.
— Дома вы изобразили то, что возникло в вашем воображении при чтении произведения А.С.Пушкина. Какие цвета преобладают в ваших рисунках? (10 мин.)
— К какому жанру относится произведение А.С.Пушкина?
— Какие жанры вам еще знакомы?
— Послушайте загадку:
— Все в ней ложь, но есть намек
Добрым молодцам урок…
В ней Дюймовочка живет,
Буратино пьет чернила,
Заяц мчится наутек…
( сказка)
— Я не случайно загадала вам загадку.
— Кто догадался , почему моя загадка о сказке? (Наверно сегодня мы познакомимся на уроке со сказкой).
III.Работа по теме урока. Сообщение темы и цели урока.
1.Актуализация знаний
-Посмотрите на иллюстрации на слайде 1
и соотнесите их с названия сказок, соединив стрелочками.
Дикие лебеди
Дюймовочка
Девочка со спичками (остается без подписи)
Снежная королева
( одна иллюстрация осталась без подписи)
(А ЭТУ СКАЗКУ Я НЕ ЗНАЮ.)
— А с этой сказкой мы познакомимся сегодня.
— Кто автор этих произведений?
(слайд с портретом Андерсена)
2. Биография автора
Слайд 2
— Вспомните, что вам известно о самом писателе, его жизни, творчестве?
(дети рассказывают биографию с презентацией :
слайды 3,4,5,6,7.
— Сегодня мы ознакомимся ещё с одним произведением этого замечательного сказочника.
3. Словарная работа перед чтением
— Дети в тексте вам встретятся такие слова:
СЛАЙД 8
Словарная работа
Канун – день перед праздником.
Прок — польза
Во весь опор – очень быстро, вскачь.
Люлька – подвесная колыбель.
Передник – фартук.
Непроницаемый – не пропускает сквозь себя свет, звук.
Сочельник – канун Рождества.
Сера – химический элемент, желтое горючее вещество, применяемое в технике и медицине.
Локон – вьющаяся прядь волос
Отблеск – сияние отраженного света
— Значение каких слов вам знакомо?
— А значение незнакомых слов наши словесники найдут в словаре и мы чуть позже вернемся к ним.
— Геннадий Цыферов в книге “Мой Андерсен” пишет “Знаешь ли ты, например, как льют колокольчики? В каждый колокольчик обязательно добавляют каплю серебра. Вот он и звенит…
Если в смешную сказку добавить каплю грусти, она тоже звенит.
Всякий раз после сказки Андерсена вы словно слышите звон, долгий и робкий. Потом можно даже забыть, о чем она, но робкий звон остается в сердце”.
Я прочту сказку, а вы постарайтесь почувствовать, услышать “звон грусти”.
Звонит в колокольчик. Начинает читать сказку учитель, а дети продолжают, сменяя друг друга, комментируя смысл слов по ходу чтения.
— Какое впечатление произвела на вас сказка?
( Когда я слушала сказку, мне было грустно.
Героиня сказки вызвала у меня жалость.
А мне было стыдно за тех кто проходил мима маленькой девочки.)
-О ком она? ( о маленькой девочке, продавщице спичек;)
— А о чем она? (О том, что в далеком прошлом очень трудно жилось бедным людям, в том числе и детям)
— Для чего автор написал это произведение?
(Писатель хотел, чтобы люди были внимательнее к окружающим.
Сказочник хотел донести до нас то, что нужно проявлять сострадание к тем, кто в нас нуждается.
Автор хотел, чтобы мы не проходили мимо тех, кому плохо).
Физминутка
(Под музыку дорогою добра)
4. Работа по содержанию.
— Услышали ли вы “звон грусти”, уловили, поняли настроение автора?
— Что остается от сказки потом – после того, как ее рассказали?
( настроение)
— Какое настроение создалось у вас в душе после прослушивания сказки? (У меня в душе осталась грусть.)
— Почему вам стало грустно? ( Грустно мне стало потому, что девочка умерла.)
— Менялось ли оно на протяжении прослушивания? (Мое настроение менялось, когда горела спичка и девочка видела,
огонь, ей было тепло. В те моменты, когда девочке было хорошо)
— Кто передал вам эту грусть? (Автор)
— Кто является главным героем сказки?
— Родом, какой семьи была эта девочка?
— Какие слова из текста доказывают это?
5.Выборочное чтение. Дискуссия.
Найдите в тексте слова, которые описывают состояние девочки.
Слайд 9
Состояние девочки |
Брела маленькая, нищая с непокрытой головой, босая |
Покраснели, посинели от холода |
Голодная, продрогшая |
Измучилась |
Бедняжка |
Съежилась, поджала ножки |
Еще холоднее на чердаке |
Ручонки закоченели |
Малютка |
— Что в этой сказке необычно, а что может быть на самом деле?
— С чем сравниваются спички? (Свечка)
— Андерсен часто использует в тексте слова с корнем свет, синонимы этого слова и слова-описания огня, как он горит, светит. Найдите их в тексте.
Слайд 10 Слова синонимы
(свет, светятся, огонёк, пламя, загорелась, засветилась, отблеск, свечка, огоньки – звездочки, ослепительно вспыхнули).
— Почему так часто автор использует эти слова?
(Я считаю, автор использовал эти слова так часто, потому что хотел в грустную сказку добавить света, тепла.)
— Какие чувства вызывает у вас главная героиня сказки?
( Героиня вызывает у меня чувство жалости , сострадания. Мне захотелось помочь ей , поделиться своим новогодним подарком )
— А как к ней относится сам автор? (Автор относится к девочке с состраданием, жалеет ее)
— Прочитайте отрывок сказки, который вас взволновал.
— Как вы думаете, почему Г.-Х. Андерсен сочинил такую сказку?
( Я считаю, автор сочинил эту сказку для того, чтобы все помнили о том, что в жизнь это не только праздник, в ней есть и радость и печаль).
(Харланов – Е.И., Какая же это сказка? В сказках всегда хороший конец, а здесь печальный)
6. Творческое задание.
— А вы придумайте, как бы вы закончили эту сказку.
Дети фантазируют, сочиняя конец сказки.
IV. Подведение итогов урока.
РЕФЛЕКСИЯ
-Наш урок подходит к концу. Что каждый из вас с него унесет?
(Сегодня на уроке я понял, что нужно быть добрее и внимательнее к тем, кто находится рядом.
Теперь я точно буду внимательным и постараюсь помочь тем кому нужна будет помощь.
А мне кажется, что те кто помогают другим счастливые люди .
Я буду помогать всем и людям и животным)
(Меня эта сказка научила тому, что нельзя проходить мимо тех, кто в нас нуждается.)
Слайд11,12, 13
Учитель говорит под музыку.
— Эта светлая чистая грусть заставляет и нас, читателей, быть светлее душой, добрее сердцем и мудрее умом.
V. Домашнее задание:
Слайд 14
Перечитать сказку, придумать хорошее окончание сказки.
Сделать рисунки к эпизодам, которые вас больше всего взволновали.
-Помните, перед чтением сказки я говорила слова Цыферова «Всякий раз после сказки Андерсена вы словно слышите звон, долгий и робкий. Потом можно даже забыть, о чем она, но робкий звон остается в сердце. И если у вас, остался в сердце звон, возьмите колокольчики и позвоните ими.